把童年還給孩子，護(hù)好健康生命與創(chuàng)造力的嫩芽，管住課本，降低課程標(biāo)準(zhǔn)，正是個(gè)良好開(kāi)始。莫讓支離片面的浮躁議論，阻礙了教育改革的腳步。

　　上海的中小學(xué)新學(xué)期還沒(méi)開(kāi)始呢，新教材剛發(fā)放到學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)、媒體上已吵嚷成一片。有心人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文課本里，原有的8首古詩(shī)不見(jiàn)了——這怎么得了？中國(guó)的孩子學(xué)知識(shí)，都是從“鵝鵝鵝”“白日依山盡”“離離原上草”之類(lèi)發(fā)蒙的呀。沒(méi)有三字經(jīng)，連唐詩(shī)宋詞也退出課本，中華傳統(tǒng)文化的精粹就這樣被拋棄了？中華文化、中國(guó)教育的未來(lái)，真讓人擔(dān)憂啊……

　　和輿論紛擾一起發(fā)酵的，還有家長(zhǎng)、文化愛(ài)好者的焦躁或郁悶情緒。有媒體喜歡聳動(dòng)人心的標(biāo)題，“古詩(shī)退出課本”的說(shuō)法既符合新聞事實(shí)又能最快抓住眼球。但被抓住的，也只有眼球而已。

　　也許是因?yàn)橹挥袦\閱讀、不求甚解的能力與愛(ài)好，也許是整個(gè)社會(huì)仍然流行一種焦慮與浮躁的偏執(zhí)病癥——忙著抓眼球的媒體沒(méi)有以同樣醒目的位置給“退出課本”做最必要的解釋和補(bǔ)充。不少讀者也沒(méi)有耐心細(xì)致地逐句讀完全篇，安靜地思考一刻，用一點(diǎn)起碼的理性想想，一個(gè)省級(jí)教育政策的制定者、教育行業(yè)的專(zhuān)家們，會(huì)不會(huì)貿(mào)然將古詩(shī)文從中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中抹去？這一項(xiàng)影響千家萬(wàn)戶(hù)的改革，究竟為什么會(huì)出臺(tái)，它要達(dá)到什么樣的目的與結(jié)果？

　　如果不被“標(biāo)題黨”綁架，找找“正解”，你就會(huì)知道，這幾首古詩(shī)只是退出小學(xué)一年級(jí)課本，而沒(méi)有退出學(xué)校教學(xué)。孩子們還是要跟著老師和錄音帶一起聽(tīng)誦這8首古詩(shī)經(jīng)典的，不印在課本上，是為了避免學(xué)校或老師為小學(xué)新生添加抄寫(xiě)、默寫(xiě)、解釋古文字詞、背誦文章之類(lèi)的額外要求。同時(shí)要看到，消失的不只是古詩(shī)，篇幅最長(zhǎng)的5篇課文也被刪除了，識(shí)字、寫(xiě)字量都大幅縮減。一年級(jí)課本瘦身的表象背后，其實(shí)是上海市政府正在大力推動(dòng)的小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的改革方案：降低小學(xué)低年級(jí)知識(shí)教學(xué)總量和難度，要求所有學(xué)校不得超綱教學(xué)而必須從認(rèn)字識(shí)數(shù)的“零基礎(chǔ)”開(kāi)始，以此倒逼家長(zhǎng)、幼兒園改變讓幼兒過(guò)早開(kāi)始學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。

　　教育改革是一項(xiàng)大工程，它該從誰(shuí)、從哪里開(kāi)始？為此，我們爭(zhēng)論了很多年。最大的阻力是，人人都有一副教育改革家的表情，人人又都自命“受害者”——怕輸在起跑線上而競(jìng)相搶跑、愈演愈烈。如今，上海用最強(qiáng)硬的行政管理手段，宣告“搶跑無(wú)效”：一個(gè)已經(jīng)會(huì)背乘法小口訣、會(huì)寫(xiě)幾百字的孩子待在從“0”開(kāi)始學(xué)習(xí)的課堂上，無(wú)疑是浪費(fèi)和虛度。與其如此，不如在學(xué)前教育階段，多帶孩子去玩，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　把童年還給孩子，護(hù)好健康生命與創(chuàng)造力的嫩芽，管住課本，降低課程標(biāo)準(zhǔn)，正是個(gè)良好開(kāi)始。莫讓支離片面的浮躁議論，阻礙了教育改革的腳步。(本報(bào)特約評(píng)論員 姜泓冰)